年前，筆者獲得了一紙上世紀(jì)40年代的特種兵聯(lián)合分校給寶雞郵政局的公函。因該分校曾代訓(xùn)過黃埔學(xué)生，其成功的辦學(xué)經(jīng)驗曾引得黃埔本校和分校主管人員學(xué)習(xí)借鑒，故筆者對其進行了考證研究。

　　抗戰(zhàn)期間，武漢淪陷后，國統(tǒng)區(qū)被分割成東南、西南和西北三片。這三片之間，長途迢迢，交通不便。原來的軍校和各兵科學(xué)校均移至西南地區(qū)，數(shù)十萬軍隊的干部補充和訓(xùn)練，極為困難。當(dāng)時軍委會軍訓(xùn)部在重慶成立各兵科籌備處，經(jīng)過年余的準(zhǔn)備，于1940年選在陜西寶雞成立陸軍特種兵聯(lián)合分校（以下簡稱聯(lián)校），對西北部隊營以下的軍官予以?？平逃?，還為軍校代訓(xùn)特種兵科學(xué)生。當(dāng)時稱謂的特種兵并不是現(xiàn)代意義的、執(zhí)行特殊作戰(zhàn)任務(wù)的特種部隊，而是將步兵以外的其他地面兵種即騎、炮、工、通、輜等統(tǒng)稱為特種兵，以與徒步作戰(zhàn)的步兵相區(qū)別。

　　聯(lián)校地址

　　聯(lián)校校址初擬甘肅天水（時尚未通火車），后擬陜西城固，最終以寶雞所在地理位置、經(jīng)濟和交通條件均占優(yōu)勢而入選，選定寶雞渭河以南、川陜公路以西、秦嶺以北，東西長10余里，南北寬約3里，方圓30里的一片地區(qū)，作為建校的基地。為了保密，聯(lián)校對外使用代號：聯(lián)字100號信箱。在這個地區(qū)內(nèi)有很多村莊，學(xué)校的各單位分散在各個村莊，蓋了一些教室和學(xué)員宿舍，也占用一些民房。村莊居民仍歸寶雞縣管轄，學(xué)校不干預(yù)地方行政。

　　校本部設(shè)在渭河南、清姜河西的譚家村，地點適中。建校后修了兩條公路：一條由譚家村經(jīng)三合村到寶雞大橋；一條西起高家村，經(jīng)過譚家村東至陳家村（在川陜公路上），中間要經(jīng)過兩三處墳地。已經(jīng)測量完了，村民知道了，認為破壞祖宗墳?zāi)?，是不能忍受的，向?qū)W校提出交涉，學(xué)校最后俯順與情民意，暫緩修建。

　　聯(lián)學(xué)編制

　　聯(lián)校是以炮兵、工兵、通信兵、輜重兵四所學(xué)校聯(lián)合組成的分校，所以在校本部之下設(shè)立四個科——炮、工、通信、輜重四科。校本部設(shè)置教務(wù)、總務(wù)、人事、軍需、軍醫(yī)、軍械等各課（后期改組為教務(wù)處、總務(wù)處）。各科有教官、助教各數(shù)人，擔(dān)任教學(xué)。學(xué)員隊1至2個隊，是學(xué)員的管理組織；炮兵科附屬有練習(xí)團，編制兩個營，每營3個連，有野、山炮10余門，是學(xué)員的教練部隊；工、通、輜各科，各附屬有練習(xí)營，下轄3個連，是各科學(xué)員的教練部隊。各科本部有教務(wù)和事務(wù)人員若干名。

　　炮兵科學(xué)員分戰(zhàn)術(shù)、射擊、觀通三個班，工兵科學(xué)員分為架橋、筑城、交通等班，通信科學(xué)員分有線電班和無線電班，輜重科學(xué)員分汽車駕駛等班。

　　聯(lián)校各科所培訓(xùn)內(nèi)容、要求，完全按軍訓(xùn)部頒發(fā)的大綱、條令及校本部計劃確定進行。聯(lián)校本部有政治部，各科設(shè)有政工人員。

　　聯(lián)校人事

　　聯(lián)校校長為蔣介石，少將主任李汝炯負全校行政教育之責(zé)。李汝炯是云南人，日本士官學(xué)校炮科出身，抗戰(zhàn)前是炮兵第一旅旅長。少將副主任黃必勇，浙江人，日本士官學(xué)校炮科出身。政治部上校主任為楊白楹。

　　炮兵科駐鞏家莊。少將科長石濟儒，沈陽人，日本炮兵學(xué)校出身；后為蘇紹文，臺灣人，日本士官學(xué)校炮科出身。工兵科駐高家村。少將科長冀逄霖，河北人，保定軍校出身。通信兵科駐陳家村。少將科長吳起舞，湖南人，黃埔軍校出身。輜重兵科駐會家村。少將科長余宗盤，湖北人，黃埔軍校出身；少將副科長俞鶴新，河北人，保定軍校出身。教官是濟濟一堂。炮科除二人是黃埔軍校出身，其余都是東北軍軍官，大都出身于東北講武堂；工兵科教官大都是保定軍校出身、非嫡系部隊的軍官，也有一部分是黃埔軍校出身；通信兵科教官都是黃埔軍校出身；輜重兵科教官，一半是非嫡系部隊軍官 ，一半是黃埔軍校出身。

　　學(xué)員與學(xué)生

　　各兵科以培訓(xùn)或代訓(xùn)初級專業(yè)骨干、軍官、軍士為主。各科的訓(xùn)練團、營設(shè)學(xué)兵隊。學(xué)兵從部隊調(diào)來或向社會招募，學(xué)兵半年一期，畢業(yè)后分赴各對應(yīng)專業(yè)兵種擔(dān)任班長或軍士職務(wù)。另設(shè)學(xué)員大隊和學(xué)生大隊。學(xué)員大隊系從各軍、師保送在職的軍校畢業(yè)的尉級軍官，主要是提高其專業(yè)技術(shù)水平和指揮作戰(zhàn)能力，也是半年為期，他們?nèi)菐竭M修。學(xué)生大隊則是代中央軍校（即黃埔軍校）培訓(xùn)的初級軍官，與在成都的本校期別銜接。生源中除一小部分系由各軍、師保送在職營長以下行伍出身的軍官外，絕大多數(shù)是從當(dāng)時淪陷區(qū)逃往內(nèi)地的流亡學(xué)生中招收。其中有在戰(zhàn)干團受過訓(xùn)的，也有正在大學(xué) 、中學(xué)校讀書的。學(xué)習(xí)時間為二年半，其中入伍生訓(xùn)練為一年，前半年為步兵的單兵及班、排、連戰(zhàn)斗戰(zhàn)術(shù)教練，要求學(xué)會常見步兵各種輕武器的保養(yǎng)使用（包括實彈射擊）；后半年則為專業(yè)兵種的單兵及班、排專業(yè)技術(shù)教練。入伍生一年期滿后，經(jīng)升學(xué)考試合格，即開始軍校學(xué)生教育，軍衣的領(lǐng)尖綴上一對“軍?！保ㄓ遥皩W(xué)生”（左）圓形領(lǐng)章。同時享受軍士待遇。

　　聯(lián)校之經(jīng)驗

　　1942年末，軍訓(xùn)部奉蔣介石手令，由黃埔成都本校、各分校每校派主持教育的二至三人，以時任軍事委員會校閱委員會中將主任楊正治為團長組成參觀團，觀摩研究黃埔第七分校的辦學(xué)經(jīng)驗。參觀團此次西北之行，還順道視察了聯(lián)校，楊主任對聯(lián)校的軍事教育印象深刻，做了如下評論：

　　一是在分科教育之現(xiàn)階段中，特聯(lián)分校之兵科教育已有其相當(dāng)成就，恐為軍分各校有兵科教育者所不及，人材較整齊而專精，器材較完備精良，炮工科尤然。二是各科教育者，能本“專技重于博學(xué)”之訓(xùn)示，各就本科技術(shù)上殫精竭慮以求創(chuàng)作品，不啻各發(fā)揮本能以斗智，實為教育上之良好現(xiàn)象，曾見某某教官穿官發(fā)品之粗灰布棉軍服，立寒風(fēng)中孜孜不懈對眾講解，由其上校領(lǐng)章始知其為上校，似此樂道安貧之氣概，洵堪令人感奮！三是該校為新興機構(gòu)之一，成立未久即有相當(dāng)成就，不能不謂為后來居上也。教育內(nèi)容并非短少時間所可窺其全豹，但由其設(shè)備上、方法上觀之，大有“新”“日日新”之感，一般正在“朝氣”氛圍中邁進可斷言也。四是因個人以求進步之故，各單位在教育上有自由發(fā)展之勢，雖步調(diào)未盡一致，但在教育競賽之方式上言，仍不失為良好現(xiàn)象。

　　評論之后，楊主任又談了自己對特種兵教育訓(xùn)練的幾點感想：一是小型演習(xí)場之發(fā)達，有代兵棋沙盤以及實地演習(xí)之趨勢，但本末終須有別，此不過教育上一補助手段而已。二是小型場僅屬現(xiàn)地戰(zhàn)術(shù)或?qū)嵄笓]前之補助階段，故以制成當(dāng)前地形，俾便于實地演練為宜，對空演習(xí)，終難務(wù)實，仍以在實地施行為是。三是依據(jù)實戰(zhàn)經(jīng)驗以行教育，非特趣味濃厚，且屬于現(xiàn)實化的教育。昔實戰(zhàn)中，正治在軍隊指揮上得通信之助力甚大，對通信之重要早有深刻之認識，故主張平時宜假設(shè)種種困難情況，對“通信難關(guān)突破”之演練多行實施。四是為一般人所不重視之輜重兵科，在抗戰(zhàn)過程中，因輜重勤務(wù)蹉躓多端遂漸為人所注意，蓋后方勤務(wù)之與參謀勤務(wù)，實兵統(tǒng)帥同等重要，自古即然，漢高之成功，得助于三杰而缺一不可，茲觀該校輜科人員之精神研究，并未有所暴棄，后勤之前途，當(dāng)不至聽其暗晦也。五是步兵之所以能達成戰(zhàn)斗目的，在于能以射擊壓倒敵人，而以沖鋒摧破之。而在第一階段尚有賴各種重兵器之助力（空軍、戰(zhàn)車更佳）。而在第一階段，尤須恃工兵或戰(zhàn)車之援助，故工兵在現(xiàn)代戰(zhàn)中，乃步兵之開路先鋒，不啻為姊妹兵種，是以工兵不僅為技術(shù)兵種已也，尚須自承為正牌的戰(zhàn)斗兵，進一步言之，步兵不僅為戰(zhàn)斗兵種，尚應(yīng)具有若干的技術(shù)化，方克有濟，換言之，工兵戰(zhàn)斗化，步兵技術(shù)化，實為目前教育唯一之著眼。●