在黃埔軍校任職期間的葉劍英

　　葉劍英是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，更是中國人民解放軍的締造者之一，中華人民共和國的開國元勛。在60多年的革命生涯中，他為中國人民的解放事業(yè)和社會主義建設(shè)事業(yè)做出了重大貢獻，建立了豐功偉績。作為我國軍事院校和軍事科研工作的奠基人之一，葉劍英早年曾參與籌建黃埔軍校，并擔(dān)任教授部副主任，后又擔(dān)任過紅軍學(xué)校校長、華北軍政大學(xué)校長。新中國成立后，主抓全軍的訓(xùn)練工作和軍事科學(xué)院組建工作。在多年的軍校教育與軍事科研管理實踐中，葉劍英逐步形成了一套完整而獨特的軍事教育思想，不但繼承和發(fā)展了毛澤東軍事思想體系，更拓展了中國特色社會主義軍事理論的新篇章。

　　堅持以軍事訓(xùn)練為中心，突出軍事訓(xùn)練的地位

　　“訓(xùn)練是為作戰(zhàn)”，“訓(xùn)練也是打仗”，這是葉劍英提出的軍事訓(xùn)練的根本指導(dǎo)思想。早在抗日戰(zhàn)爭時期，他就撰寫了《實行教育軍事革命》一文，在介紹蘇聯(lián)紅軍軍事教育訓(xùn)練的經(jīng)驗時就提出：“一切訓(xùn)練都是在與戰(zhàn)場最相類似的情況下進行的。它不但是在講堂上與操場上訓(xùn)練，而且主要是在野外、森林中、戰(zhàn)壕里去訓(xùn)練。它不但是用假的想定來訓(xùn)練，而且用指導(dǎo)戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的實地情況與作戰(zhàn)經(jīng)驗加以重演并加以發(fā)揮來進行訓(xùn)練。它特別著重夜間與惡劣氣候條件下，以及在各種攻勢、堡壘、障礙前及反坦克動作的訓(xùn)練。它特別著重‘專長教育’，即各練一行的分科教育，而不是樣樣都學(xué)?！彼J為，“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇聯(lián)紅軍軍事教育的寶貴經(jīng)驗，實行軍事教育的革命！”（紀學(xué)《葉劍英元帥》，解放軍文藝出版社2007年，第101頁。）

　　新中國成立后，隨著軍隊在和平環(huán)境中的中心工作轉(zhuǎn)變。他指出：軍隊在和平時期的中心工作是訓(xùn)練，軍事訓(xùn)練是解放軍建設(shè)和戰(zhàn)爭準備的一項經(jīng)常性的重要工作。這是因為，“我們要戰(zhàn)勝裝備有各種現(xiàn)代武器的敵人，除了需要政治經(jīng)濟的優(yōu)越條件以外，在軍事上必須有受過嚴格的現(xiàn)代化軍事訓(xùn)練的軍隊，必須有頭等的現(xiàn)代化裝備，必須有大量的、優(yōu)秀的、有現(xiàn)代軍事科學(xué)頭腦的指揮干部，才能夠戰(zhàn)勝敵人”。（本書編寫組《葉劍英傳》第三版，當(dāng)代中國出版社，2015年，第205頁。）1959年9月，中共中央組成新的軍事委員會，葉劍英被任命為中央軍事委員會常務(wù)委員，主要負責(zé)全軍軍事訓(xùn)練工作。1960年又擔(dān)任了新成立的軍事訓(xùn)練和軍事學(xué)術(shù)研究委員會主任，領(lǐng)導(dǎo)全軍院校和部隊的教育訓(xùn)練工作。

　　在確立以教育訓(xùn)練為中心的過程中，經(jīng)常會遇到多種困難與矛盾。葉劍英認為，要確立教育訓(xùn)練為中心的指導(dǎo)思想，就必須正確處理好以下幾個方面的矛盾：（一）軍事訓(xùn)練時間 同政治、文化教育事件的矛盾；（二）軍事訓(xùn)練與國防施工的矛盾；（三）軍事訓(xùn)練與戰(zhàn)備的矛盾；（四）軍事訓(xùn)練與生產(chǎn)的矛盾；（五）軍事訓(xùn)練與物資保證的矛盾；（六）軍事技術(shù)訓(xùn)練與武器裝備的矛盾；（七）軍事訓(xùn)練同支援地方經(jīng)濟建設(shè)的矛盾；（八）軍事訓(xùn)練與預(yù)備役訓(xùn)練的矛盾，以及條條塊塊的矛盾，等等。（解放軍四總部《矢志共產(chǎn)宏圖業(yè)，為花欣作落泥紅》，《解放軍報》2007年4月28日第3版。）

　　為了解決這些矛盾，葉劍英要求大家從人民解放軍建設(shè)全局的高度來認識教育訓(xùn)練工作的重要性，認真加強領(lǐng)導(dǎo)。他要求各級黨委要善于抓總和關(guān)閘，以軍事訓(xùn)練為中心，統(tǒng)籌安排各項工作。對軍事訓(xùn)練的各項內(nèi)容，如技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)士與干部訓(xùn)練、步兵與特種兵訓(xùn)練等等，也要統(tǒng)一安排，不要“單打一”；軍政首長都要管訓(xùn)練，主管軍事訓(xùn)練的首長要深入第一線，掌握情況，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，及時指導(dǎo)，取得領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練的主動權(quán)；各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)要上下協(xié)調(diào)，主動配合，不斷調(diào)整各種矛盾。在工作部署上，要有主有次，注意協(xié)同，不要“橫隊前進”或“孤竿直插”；在時間安排上，要有的放矢，給下邊留余地，不要統(tǒng)得過死，等等。經(jīng)過葉劍英的大力督導(dǎo)，部隊各級對訓(xùn)練工作的認識逐步提高，采取有利措施，不但突出了軍事訓(xùn)練的中心地位，又保證了其他工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，在全軍范圍內(nèi)逐步掀起了群眾性的練兵熱潮。

　　堅持“四個結(jié)合”，提高教育訓(xùn)練的成效

　　確立教育訓(xùn)練為中心之后，葉劍英在系統(tǒng)地總結(jié)新中國建立后人民解放軍訓(xùn)練寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上面對軍事訓(xùn)練提出了總目標(biāo)、總要求，——即“四個結(jié)合”。

　　一是“紅、專、健結(jié)合”。這是葉劍英對我軍官兵要達到高質(zhì)量高素質(zhì)所做出的全面的高度概括?！凹t”，就是要有高度的政治覺悟和優(yōu)良的思想作風(fēng)?！皩！?，就是能熟練地掌握本身的業(yè)務(wù)技術(shù)。“健”，就是要有健壯的身體。他說，我們軍隊要又紅又專又健。紅、專、健，就是指德育、智育、體育。必須向著這個目標(biāo)努力，三者缺一不可。只紅不專不行，是空談的政治家；只專不紅更不行；但只有紅專，沒有健也不行，這是“物質(zhì)基礎(chǔ)”?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭對人的身體素質(zhì)提出了更高的要求。如果身體素質(zhì)不好，再好的技術(shù)也發(fā)揮不出來。

　　二是“技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練結(jié)合”。葉劍英指出：“技術(shù)決定戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)術(shù)是技術(shù)和人相結(jié)合的運用。技術(shù)訓(xùn)練是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有掌握了技術(shù)，才能進而學(xué)會運用戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)是人掌握和運用武器進行戰(zhàn)斗的原則和方法。也只有學(xué)會掌握戰(zhàn)斗行動的原則和方法，才能充分發(fā)揮技術(shù)的效能。因此，技術(shù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練必須要很好地結(jié)合起來。”（劉先廷《毛澤東軍事辯證法論綱》，解放軍出版社2007年，第286頁。）他要求技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練在分訓(xùn)的基礎(chǔ)上要能進行合練。技術(shù)訓(xùn)練不但要能“開得動”“打得準”，而且要能“聯(lián)得上”。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練則要能“擺得開”（正確地部署兵力、兵器）、“捏得攏”（實施堅定而不間斷的指揮，掌握部隊，形成拳頭）、“合得成”（各兵種在戰(zhàn)斗中協(xié)同一致，發(fā)揮整體力量）。

　　三是“訓(xùn)練與科學(xué)研究結(jié)合”。葉劍英指出：在訓(xùn)練中進行科學(xué)研究工作是不可缺少的。訓(xùn)練過程也是研究過程。在訓(xùn)練的過程中，要將訓(xùn)練、戰(zhàn)備以及執(zhí)行各項任務(wù)中出現(xiàn)的問題，及時集中起來，進行科學(xué)研究；將科學(xué)研究的成功，再運用到訓(xùn)練、戰(zhàn)備以及各項工作的實踐中去。經(jīng)過不斷反復(fù)，總結(jié)提高，推動工作，改進技術(shù)，發(fā)展理論，使學(xué)用一致，理論與實踐相結(jié)合。

　　四是“院校訓(xùn)練與部隊訓(xùn)練相結(jié)合”。葉劍英強調(diào)，院校要根據(jù)部隊的實際需要來培養(yǎng)干部，使培養(yǎng)出來的干部，在經(jīng)過一段實習(xí)之后，就能擔(dān)負起自己的職責(zé)。部隊則應(yīng)選送優(yōu)秀的、有培養(yǎng)前途的干部到院校深造，并熱情支持和幫助院校畢業(yè)的學(xué)員盡快熟悉部隊的情況，勝任本職工作。這樣既提高了部隊的素質(zhì)，也提高了院校的威信。

　　葉劍英多次強調(diào)，“四個結(jié)合”是對軍隊訓(xùn)練的總要求，也是訓(xùn)練工作的總目標(biāo)。全軍要軍政一致、上下一致，奔著這個目標(biāo)努力。只有達到了這些要求，才算完成了訓(xùn)練任務(wù)，才能用來作戰(zhàn)。他要求全軍：練思想、思想紅；練作風(fēng)，作風(fēng)硬；練技術(shù)，技術(shù)精；練戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)術(shù)活。

　　對于教育訓(xùn)練的對象，葉劍英認為主要是四個：院校、部隊、機關(guān)和軍外（民兵和學(xué)術(shù)）的教育。在教育訓(xùn)練過程中，他要求全體官兵牢固樹立勤儉練兵的思想。同時，重視海防邊防部隊的訓(xùn)練和未來戰(zhàn)爭的近戰(zhàn)訓(xùn)練，特別是夜間訓(xùn)練。此外，為了達到最佳的訓(xùn)練效果，葉劍英要求部隊不斷研究解決訓(xùn)練方法的問題。1963年，他到南京觀看郭興福教學(xué)方法的表演后，對這一方法給予了高度肯定。他認為，郭興福教學(xué)法有5個特征。第一，善于在教學(xué)中抓現(xiàn)實思想，充分調(diào)動練兵的積極性，并能夠發(fā)揚教學(xué)民主，集中群眾的智慧，實行官兵互教，評教評學(xué)；第二，把練技術(shù)、練戰(zhàn)術(shù)、練思想、練作風(fēng)緊密地結(jié)合在一起，把兵練得像小老虎一樣；第三，采取由簡到繁，由分到合，情況誘導(dǎo)，正誤對比的方法，逐步加深認識，掌握要領(lǐng)；第四，把言教與身教、苦練與巧練結(jié)合起來，使戰(zhàn)士百聽不厭，百練不倦；第五，嚴格要求，一絲不茍，循循善誘，耐心說服。葉劍英指出：“上述這些方法，不僅適合于步兵，而且適合于各軍種、兵種?！彼J為，不能把郭興福教學(xué)法單單看成部隊訓(xùn)練的一種具體方法，不能低估郭興福教學(xué)法對全軍現(xiàn)代化建設(shè)的意義。事實證明，在葉劍英同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全軍教育訓(xùn)練的水平躍上了一個新的臺階。

　　發(fā)揚“抗大”精神，建設(shè)抗大式的學(xué)校

　　院校教育是軍事教育訓(xùn)練的中心工作。葉劍英在領(lǐng)導(dǎo)全軍部隊進行教育訓(xùn)練的同時，投入極大精力指導(dǎo)和關(guān)注軍隊院校的組建工作。他說：“軍隊在和平時期的中心工作是訓(xùn)練，而部隊訓(xùn)練的重點又主要是干部，因此擔(dān)負訓(xùn)練干部任務(wù)的學(xué)校工作，就成為軍隊中心工作的中心。”有了這樣的認識前提，葉劍英便身體力行著手院校建設(shè)工作。他多次深入院校第一線，了解院校建設(shè)情況，出席院校工作會議，親自給學(xué)員講課，進行講評，對院校的教育訓(xùn)練給予具體的指導(dǎo)。從1955年開始，他先后主持召開了14次小型院校工作座談會，聽取各方面的意見，著手制定全軍院校培訓(xùn)干部的規(guī)劃。

抗日戰(zhàn)爭時期，葉劍英在延安

　　對于軍事院校的辦學(xué)定位與發(fā)展，葉劍英認為，要“以抗大為榜樣，辦抗大式的學(xué)?！薄Ｋ谝淮稳娫盒Ｕ谓逃虒W(xué)改革會議上，總結(jié)了“抗大”的基本經(jīng)驗：（一）有正確的方針；（二）有堅強的領(lǐng)導(dǎo)；（三）有良好的校風(fēng)；（四）有正確的教學(xué)原則；（五）教學(xué)內(nèi)容少而精；（六）學(xué)制短；（七）教學(xué)方法生動活潑；（八）重視教員隊伍的建設(shè)；（九）十分重視政治教育；（十）自力更生、勤儉辦校。他指出，辦校中要貫徹毛澤東倡導(dǎo)的一切從實際出發(fā)的干部訓(xùn)練方針，堅持理論聯(lián)系實際，堅持直接為戰(zhàn)爭服務(wù)的辦校方向。他號召：“全軍院校一定要發(fā)揚抗大的革命精神，發(fā)揚抗大的光榮傳統(tǒng)，向‘抗大式的學(xué)?！@個目標(biāo)奮勇前進。”（袁德金《毛澤東軍事思想教程》第二版，軍事科學(xué)出版社2012年，第164頁。）

　　為了培養(yǎng)出合格的學(xué)員，葉劍英強調(diào)要加強德育、智育、體育的訓(xùn)練。他說：“現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，指揮員要善于掌握新武器，能組織和發(fā)揮新武器的綜合能力。不論陸、海、空軍和防空軍都要在同時、同地發(fā)揮綜合的力量，用以殲滅敵人。沒有強健的體制，不能忍受現(xiàn)代戰(zhàn)爭晝夜連續(xù)的戰(zhàn)斗活動；沒有高度的政治覺悟，不能忍受這樣的大殺傷和破壞；沒有現(xiàn)代知識，不能掌握和發(fā)揮新武器的綜合力量。沒有這些，就不能成為現(xiàn)代條件下的軍官。”（陳火祥《新時期葉劍英軍事干部政治素質(zhì)論》，《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2006年第4期50-53頁。）

　　而在軍隊院校體制方面，葉劍英主張“三級制”。就是士兵、軍士晉升為尉官時，或在尉官任職時期沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)校訓(xùn)練的干部（包括營以下指揮員和相應(yīng)的參謀人員），必須進入軍事學(xué)院受一次完成教育；由尉官晉升校官，或在尉官、校官任職期間沒有進過正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)的干部（包括正營以上、副師以下的指揮員或相應(yīng)的參謀人員），必須進入軍事學(xué)院完成教育；由校官晉升為將官，或在將校官任職期間沒有進過正規(guī)院校學(xué)習(xí)的干部（包括各軍種、兵種正師以上的軍政后勤干部、高級參謀人員和校級以上的學(xué)術(shù)研究干部），必須進入高等軍事學(xué)院接受一段時間的培訓(xùn)。

　　在訓(xùn)練程式上，葉劍英提出了“兩股繩”的訓(xùn)練模式。即軍官訓(xùn)練分為“完成”和“速成”兩種，將普及與提高結(jié)合起來?！巴瓿捎?xùn)練”采取“三級制”的方法進行?！八俪捎?xùn)練”，主要是根據(jù)戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)的發(fā)展，有重點地而且多樣地解決干部在服役期間的深造與提高問題，其方法是采取輪訓(xùn)或集訓(xùn)。要求學(xué)習(xí)內(nèi)容少而精，時間短而少（一年以內(nèi)）。畢業(yè)后通常是留任原職。實踐證明，“三級制”“兩股繩”式的教學(xué)體制是符合軍校教育實際的，更是行之有效的。

　　在教學(xué)過程中，葉劍英十分強調(diào)教學(xué)民主。他認為，教學(xué)民主既是教學(xué)原則，也是教學(xué)方法，當(dāng)教員與學(xué)生之間、教員與教員之間、理論與實踐之間發(fā)生矛盾時，可以通過發(fā)揚教學(xué)民主來解決。他將整個教學(xué)過程分為三個階段：一是教學(xué)準備階段，主要是指作好教學(xué)的準備工作，定出講授提綱；二是教學(xué)實施階段；三是教學(xué)檢查階段，主要是指通過考試來檢查教學(xué)的效果。

檢閱部隊的葉劍英元帥

　　為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，葉劍英還主張堅持教學(xué)改革，并將它作為院校工作的重要環(huán)節(jié)。他要求全軍各院校，圍繞教學(xué)思想、教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作風(fēng)五個方面進行改革。1962年3月，他向中央軍委作了《關(guān)于改進高等軍事學(xué)院和軍事學(xué)院教學(xué)工作的報告》，針對“兩院”教學(xué)工作中存在的主要問題，提出改進意見。他建議進一步明確訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)制；加強教員工作，充分調(diào)動教員的積極性；在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上逐步修改教材，提高教材質(zhì)量；加強學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，嚴格教學(xué)要求，健全教學(xué)制度，等等。1963年1月，這份建議經(jīng)中央軍委批準后，立即轉(zhuǎn)發(fā)全軍執(zhí)行。同時，為了進一步明確教學(xué)改革的方向和思路，他先后到長沙政治干校等地調(diào)查研究，并連續(xù)召開西安空軍第四高級專科學(xué)校、全軍工程技術(shù)院校教學(xué)改革現(xiàn)場會和北京全軍院校政治教育改革會議，從各個方面提出了改進院校工作的意見。葉劍英以他淵博的學(xué)識和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，為軍隊院校建設(shè)做出了重要貢獻。

　　加強軍事科研，服務(wù)軍隊建設(shè)

　　毛澤東指出：先進的軍事理論，是軍隊建設(shè)得以健康發(fā)展的必要條件，是戰(zhàn)爭的重要制勝因素，也是搞好軍事教育訓(xùn)練的重要方面。葉劍英十分重視軍事科學(xué)研究工作。在經(jīng)過深入的調(diào)查論證之后，他于1956年向軍委提出建立軍事科學(xué)院的建議。經(jīng)軍委批準，成立了以葉劍英為主任的軍事科學(xué)院籌備委員會。1958年，他被正式任命為軍事科學(xué)院院長兼政委。

　　建立軍事科學(xué)院，是人民解放軍歷史上的一個創(chuàng)舉。葉劍英指出：“軍事科學(xué)是研究戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭規(guī)律的，戰(zhàn)爭和戰(zhàn)略的理論是它的骨干。軍事科學(xué)來自軍事實踐，又反過來對軍事實踐起著重大的指導(dǎo)作用。我們要建設(shè)現(xiàn)代化的國防，發(fā)展先進的軍事技術(shù)，改善武器裝備，是很重要的；如果只掌握現(xiàn)代的軍事手段，而沒有正確的軍事理論的指導(dǎo)，也不能有效地對付現(xiàn)代化的敵人，至少要付出更多更大的代價?！保ǘ〖溢鳌度~劍英與軍事科學(xué)院的創(chuàng)建和發(fā)展》，《軍事歷史》2003年第2期19-24頁。）對此，他認為，要完整地準確地學(xué)習(xí)和運用毛澤東的軍事思想，并以之為指針，總結(jié)我軍的經(jīng)驗，認真研究敵人，有選擇地吸取外國軍事上的有益經(jīng)驗，探索現(xiàn)代條件下人民戰(zhàn)爭的指導(dǎo)規(guī)律，為國防建設(shè)、軍隊建設(shè)和未來反侵略戰(zhàn)爭的需要服務(wù)。基于這樣的一個指導(dǎo)思想，葉劍英將軍事科學(xué)的研究范疇劃分為軍事思想、軍事學(xué)術(shù)、軍事技術(shù)三個方面。

　　對于科研的原則，葉劍英認為，應(yīng)該堅持“以我為主”的方針。他指出：“一定要以我為主”，就是要以毛澤東軍事思想為指針，以保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)略方針為依據(jù)；以總結(jié)我軍經(jīng)驗為主，有選擇地吸收蘇聯(lián)及其他國家的經(jīng)驗；認真地研究敵人；從我國我軍現(xiàn)實情況出發(fā)，照顧到今后可能的發(fā)展。他認為，這四條是個統(tǒng)一體，不能孤立和分割。通過以馬列主義、毛澤東思想為指針，采取厚今薄古，學(xué)習(xí)、研究、生產(chǎn)三者相結(jié)合的方法，廣泛地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，從我國、我軍的實際情況出發(fā)，研究出適合我軍在未來戰(zhàn)爭中所需要的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)役的指導(dǎo)思想及作戰(zhàn)方法，編寫出我軍的作戰(zhàn)條令和我軍戰(zhàn)史，摸索一條適合我軍發(fā)展的科研之路來。在主持和參與科研工作的過程中，葉劍英還總結(jié)出一些寶貴的科研方法：一是“不孤不空”。葉劍英指出，研究機關(guān)有兩怕，一怕孤立，孤立起來研究；一怕空洞，連篇累牘，沒有實質(zhì)的東西。他認為，“研究軍事學(xué)術(shù)最根本的方法是不斷深入實際，密切聯(lián)系群眾（官兵）?！倍恰吧仙讲伤帯?。葉劍英指出，資料是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。因此，我們要以李時珍上山采藥寫《本草綱目》的精神深入到連隊的士兵群眾、下級干部中間有目的地去收集資料。三是“深鉆探寶”。葉劍英形象地指出：“從事研究工作，就好像地質(zhì)學(xué)家的鉆探一樣，從一點上深入，針對一點，深入鉆探研究轄區(qū)，取得我們所需要的寶藏。鉆，就是對占有的大量資料加以‘去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里’，進行綜合分析研究。”四是發(fā)揚學(xué)術(shù)民主。他認為，學(xué)術(shù)民主、學(xué)術(shù)爭鳴是開展科學(xué)研究工作的必要條件。在學(xué)術(shù)研究上要貫徹群眾路線，造成一種鉆研學(xué)術(shù)的空氣。要“七分民主，三分集中”，要有“科學(xué)研究的民主”，“堅持真理的集中”。五是“牽騾子過河”。針對學(xué)術(shù)研究過程中遇到的困難和問題，他用騾子過河來做比方。他說，所有的騾子都要過橋，可有匹騾子不肯過橋，如果不把它拉開，讓別的騾子走，一天也走不過去。所謂難題就是不肯過河的騾子，必須想辦法把它拉開。有了難題，就要集中攻關(guān)，進行討論，從而推動科研工作的進展。他要求全體科研人員要發(fā)揚“攻關(guān)”精神，認真進行學(xué)術(shù)準備，拿下一個一個“攻關(guān)”項目。（薛海玲《葉劍英軍事科研思想論析》，《軍事歷史研究》2012年第2期153-156頁。）事實證明，他的這些方法，對于我們今天搞好科研工作仍具有重要的現(xiàn)實意義。

　　在葉劍英的親自主持下，《合成軍隊?wèi)?zhàn)斗條令》《軍師戰(zhàn)斗條令》《政治工作條例》等條令條例，從1961年至1964年先后由軍委批準頒發(fā)全軍試行。這些條令條例的頒布執(zhí)行，加速了我軍現(xiàn)代化正規(guī)化建設(shè)的歷史進程。